透過永續發展目標（SDGs）中心在印尼大學中賦予永續發展領導力

印尼的永續發展

印尼，這個擁有超過17,000個島嶼的大型群島國家，擁有全球第二大穆斯林人口，仍然面臨重大挑戰，包括貧困和經濟不平等。作為一個農業國家，這些問題因地理多樣性而加劇，影響了醫療和教育的可行性與品質。該國多樣的地理環境在提供相同的服務和機會方面帶來獨特的挑戰。作為回應，印尼政府已經擁抱了永續發展目標（SDGs），並將其轉化為四個主要支柱：經濟、社會、環境以及法律與治理。這一框架旨在促進關鍵領域如經濟增長、社會包容、環境保護和法律改革之間的平衡發展。儘管印尼在永續發展目標的努力上取得了一定進展，在全球166國當中，排名從2021年的第97位提升至2023年的第75位，仍然面臨明顯的社會和經濟問題。更發達的爪哇島與發展較慢的東部地區之間的經濟差距顯而易見。雖然極端貧困率逐步下降，但仍然是印尼的一大隱憂。受教育的不均等現象需要重大改善，以確保所有印尼人都能享有平等的機會。教育領域需要集中投資，以提高偏遠地區的可行性和品質。健康挑戰也依然存在，瘧疾、結核病和肝炎等疾病在較不容易接觸的地區盛行，突顯了加強醫療服務的迫切需求。這些持續的問題凸顯了制定針對性的政策，以應對印尼各地區多樣的地理景觀和社會經濟狀況的必要性。通過量身定制符合地方需求的解決方案，印尼可以促進公平發展，顯著改善其廣泛人口的生活條件。鑑於這些挑戰，探索大學如何應用永續領導力來引領永續發展的努力變得至關重要。

當前挑戰

印尼的發展格局呈現鮮明的分裂，面對著其遼闊且多樣化的群島帶來的諸多獨特挑戰。在偏遠地區，教育設施不足和合格教師短缺嚴重限制了個人和經濟發展的機會。這一教育缺口妨礙了技能和知識的發展，限制了這些地區社會經濟改善的潛力。此外，經濟活動主要集中在雅加達和泗水等主要都市中心，與農村地區形成鮮明對比，那裡的居民長期忍受著貧困並缺乏就業機會。這些發展較慢地區的情況因自然資源管理不善以及非法伐木和過度捕魚等環境破壞行為而進一步惡化。這些行為不僅耗盡了自然資源，還妨礙了該國永續利用這些資源的能力。此外，關鍵領域如交通和衛生設施的基礎建設不足，加劇了這些社區面臨的困難，阻礙了他們獲取必要服務，並限制了進一步的經濟和社會發展。環境退化進一步加劇了這些問題，森林砍伐、污染和生物多樣性喪失對公共健康以及旅遊業和漁業等關鍵經濟領域造成了不利影響。這些環境問題不僅降低了生活質量，還威脅到依賴這些自然資源生計的群體，從而形成一個難以打破的貧困與環境破壞的惡性循環，這需要集中的努力和全面規劃才能解決。應對這些多方面的挑戰需要印尼政府實施具體針對不同地理和社會經濟條件的綜合政策。通過採取一種綜合的做法，考慮到環境和人類因素對區域差距的影響，政府可以促進公平發展，提高全國人民的生活水平。這些戰略性努力對於確保發展和繁榮惠及全國每個角落至關重要，並推動一種更為平衡和包容的增長模式，讓所有印尼人受益，無論他們位於何處。此外，高等教育機構所提供的永續領導力也至關重要，因為它可以通過教育、研究和社區發展對社會產生深遠影響。

大學與永續領導力

大學在推動聯合國永續發展目標（SDGs）方面具有重要作用，透過將永續領導力教育納入課程並倡導在校園內實踐永續做法，幫助學生獲得必要的技能與知識，將永續實踐融入日常生活與未來的職業生涯。除了學術教學，大學還在應對當地及全球永續發展挑戰方面扮演重要角色，通過深入研究來擴展知識、塑造政策並影響商業策略與社區計畫。透過推動永續領導力，將學術研究應用於現實問題，並與當地政府和組織合作，大學可以提升社區能力、加速永續項目，並為弱勢地區提供必要的服務。它們的領導舉措常常成為有效參與的典範，激勵更廣泛的社區參與，並將這些機構定位為解決重大國家議題（如公共衛生挑戰和環境保護）的重要夥伴。

一個突顯大學主導的永續領導力項目潛力的範例是由艾爾蘭加大學（Universitas Airlangga）主辦的浮動醫院計畫，該計畫顯著推動了印尼實現永續發展目標的努力。自2017年以來，該計畫已進行了1,720次醫療手術，並訪問了96個島嶼，將關鍵的醫療服務帶到那些通常被傳統醫療系統忽視的偏遠地區。此外，浮動醫院不僅提供醫療照護，還在訪問期間為兒童提供基礎教育，為當地企業家舉辦商業工作坊，並幫助這些社區建立可再生能源設施，如太陽能板。這些綜合性的努力不僅展示了大學在提升醫療和教育方面的承諾，也展示了它們在偏遠地區促進更廣泛的社會經濟發展的作用，強調了大學在根植永續領導力、推動永續發展目標並建立韌性社區中的關鍵角色。

永續發展目標（SDGs）中心的角色

截至2024年4月，印尼已有超過47個永續發展目標（SDGs）中心在該國4000多所高等教育機構中設立。這一發展標誌著顯著的進展，但中心的數量仍然相對較少，且許多中心受到能力和資源不足的限制，無法發揮最佳效益。這些中心作為永續領導力的催化劑，促進了學術界、政府與私營部門之間的合作。它們在提升大學利益相關者對永續發展目標的認識、生成永續報告，並確保大學運營符合國際永續標準方面發揮著至關重要的作用。印尼的SDGs中心實踐範例展示了大學如何在國家層面上為實現永續發展目標做出重大貢獻。通過與政府的協調及共同執行計畫，這些中心的努力得到了進一步加強，顯示出積極推動永續發展的態度。此外，這些中心促進了關鍵的對話與合作，將學術知識與實際應用相結合，並讓學生和教職員參與對當地社區產生實際影響的項目。透過這些舉措，大學不僅促進了學術上的豐富與永續發展，還在學生中培養了責任感和積極公民意識。將SDG相關活動融入大學的學術和運營結構，突顯了它們在推動永續做法中的關鍵角色。這一模式不僅通過為學生提供現實問題解決經驗來提升教育環境，還將高等教育定位為推動社會向永續發展轉型的領導者。

結論：

印尼大學的永續發展目標（SDGs）中心在促進永續發展方面扮演著關鍵角色，但它們需要來自各方更多的支持和資源，才能充分實現其影響力。來自政府和私營部門的增強支持，結合跨學科合作和國際夥伴關係的強化，對於這些中心有效貢獻於永續發展目標至關重要。這些中心定期生成的永續報告對幫助政府評估大學永續發展目標的實施情況，並識別學術界的最佳實踐發揮了重要作用。在充足的支持下，這些中心具有顯著的潛力來提高其效果，並推動全印尼的永續發展。

這些中心不僅支持永續發展的理論理解，還應用實際解決方案，應對當地和國家的挑戰。作為學術界與現實應用之間的橋樑，它們促進了永續做法在社區中的更深入融合。這種方法有助於制定既科學合理又具文化相關性的政策，從而增加其接受度和有效性。此外，永續發展目標中心在培養學生的永續文化方面發揮著關鍵作用，這些學生將是未來的領袖。通過各種教育和外展活動，這些中心灌輸了對環境管理和社會公平的責任感和緊迫感。學生參與永續發展行動不僅豐富了他們的學術經驗，也為他們成為積極參與全球挑戰解決的可持續領袖做準備。

最終，這些中心在推動印尼永續發展目標的成功，依賴於持續學習、適應和合作。專注於這些關鍵元素，印尼的大學可以增強對永續發展目標的貢獻，確保他們的努力帶來有意義且持久的影響。這不僅需要對持續教育和對全球與本地動態變化的回應做出承諾，還需要強調包括政府機構、私營部門夥伴和社區組織在內的各方協作。這種合作可以幫助綜合多樣的專業知識和資源，解決永續發展的複雜挑戰。戰略性地加強這些中心對印尼實現其永續目標並培養一個承諾於本地和全球變革的受過教育的民眾將至關重要。這不僅涉及擴展這些中心的覆蓋範圍和能力，還需要將永續發展更深入地融入所有學科和大學運營中。這種全面的方法將賦予學生和教職員積極領導永續發展目標實現的能力，將他們的學習和研究應用於實際，從而在本地和國際舞台上產生實質性影響。